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- Implication réfléchissante : Une posture épistémologique de recherche auprès d’équipes d’enseignants du primaire
- Effets différés des apprentissages en grande section de maternelle sur les apprentissages en fin de CE1
- Mixité scolaire et didactique de la danse en éducation physique et sportive : Vers un traitement équitable des contenus.
- Les assistants d’éducation et la gestion des conflits dans les collèges
- L’ « expressionisme élémentaire » chez l’étudiant en design. La théorie de Lebahar à l’épreuve de l’analyse psycho-sémiologique d’activités de conception en situation d’apprentissage : Le cas d’un master of art « design » au Royaume-Uni
- Les formateurs ont-ils des théories sur l’apprentissage ?
- Co-mentorat entre professionnels de l’enseignement ordinaire et spécialisé dans le cadre de dispositifs de co-intervention/co-enseignement
- Évaluation comparée de la qualité de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des difficultés d’apprentissage
- D’un type d’entretien clinique à un autre : Revisiter la question de prise en compte de la subjectivité du chercheur
- Autoévaluation par des futurs enseignants de leur parcours de formation et posture d'accompagnement du formateur dans un dispositif professionnalisant : "jouer le jeu et jouer le je"
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Évaluation comparée de la qualité de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des difficultés d’apprentissage

Mots-clés associés : troubles d'apprentissage, qualité, inclusion

de Philippe Tremblay

PDF document icon Evaluation comparée.pdf — Document PDF, 316 ko (323585 bytes)